强化产教融合在企业育人中的主体作用，加强高校学生的“双创”素质教育，是应用型高校发展的必然趋势，是高校培养人才的主要目标，也是增加新型技术技能人才供给的时代要求。因此，高校产教融合与“双创”教育二者内部联系的固化，需要从复合性课程体系、综合性实践平台、教学团队、协同育人、激励机制等方面进行优化创新，构建有效的高校“双创”教育探究路径的同时，促进双创教育发展水平提高，为社会主义特色经济建设培养可以满足现代产业发展需求的应用型技术技能人才。
1 应用型高校“双创”教育的意义
应用型高校在教育环境硬件与师资配备的软件措施都能够满足“双创教育”改革的要求。培养应用型人才是双创教育改革不可或缺的组成部分。
1.1知识经济时代发展的迫切要求
伴随着科技与经济的快速发展，新型技术性行业和高科技行业也在不断深化产业结构以满足社会需要。知识时代与经济时代并举的双轨时代，社会各行业和产业亟需具有多元化知识、技术结构的人才。目前，我国拥有世界范围内最大的教育机构和高等级院校体系，但存在着教育结构构建不和谐以及与社会需求脱节的现象。这类现象主要矛盾指向毕业生无法满足和应对社会高等级综合性人才需求。据相关社会调研资料显示，我国高技术型人才社会需求还有95%的巨大缺口。大部分企业认为高校所进行的知识与技能教育与实践要求背离，重理论轻现实实践的教育在应用型高校学科都有不同程度的存在。社会在发展，产业结构在不断优化调整，应用型人才已经成为掣肘社会进步、产业升级的重要短板。因此，改革教育的方向是要提高学生的综合素质能力，教学中要增加实践教学语境。
1.2发展地方经济的重要途径
我国地域辽阔，各地域地理和气候不同，经济结构以及经济建设基础呈现出不同姿态，如东北三省因纬度较高，自然资源丰富，地方产业结构明显异于其他地域；地处中原的河南省则交通便利、大面积是平原地貌，而成为航空港与粮食产地等国家战略政策的倾斜地；作为引领改革开放进程的广东省，市场经济已经非常成熟，新型产业结构也比内地城市完善，但驱动现代企业的创新力还有巨大的提升空间。新时期这些经济现象，离不开信息技术、汽车、高端生物产业以及新材料与新技术等生产型服务产业的支持，国家战略性产业结构调整政策的支持。2014年发改委、教育部以及财政部联合下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，内容突出强调了应用型高校教育结构要面向区域性经济社会的需求，支持地方产业以及产业转型。为社会培养出具有高素质、综合型人才，应对新时期各产业竞争与发展的需求，培养过程和创新教育具有无可替代的作用。
1.3应对严峻就业形势的关键对策
新纪元开启后，我国普及高等级教育政策以及普及程度日益扩大，各高校毕业生都面临着就业压力，尤其是部分名气较小的地方性院校。虽然各地陆续出台了方便大学生就业的政策与法规，推动了大学生就业进度。但2017年大学生就业率报告显示，创就业成功的大学生比例一直徘徊在5%左右，有一半以上的大学生在创业3年后退出行业，因此，开展应用型高校教育改革已经迫在眉睫。各高校如何培养出能够快速在社会中找到自己创就业位置，成为适应社会变化的综合素质型人才，是目前各应用型高校落实教育改革时必须思考的问题。
2 应用型高校产教融合模式
针对产教融合教育改革，众多专家、学者结合国外先进教学经验、模式，总结出适合我国应用型高校应用的产教融合教学模式。具体有以下4种模式供各高校在适应自身教育语境中选择。
2.1研发的产教融合模式
针对应用型人才培养研究开发的产教模式，以提升个人综合素质和创新能力为目的，以高等院校为基地，新技术研发为目标，面向社会市场需求，促动新技术带动新技术成果的产生，以提升企业竞争力与产品在新技术支持下的创新。产教融合模式包含从技术研发到转让，再到服务的一条龙产业结构化输出，还包括相应的应用型人才，逐步推进院校与企业的联系与相互融合，增加知识与应用的互补作用，并最终提升应用型人才在社会与企业间的高层次契合度。
2.2合共的产教融合模式
合共产业模式是以政府为主导，搭建企业与院校间交流的桥梁，并在政府的支持下开展经济与知识双轨运行的地方经济模式。将新技术、产品开发与生产融合在一个平台之上，以政府行为解决院校、企业以及政府行政部门间合作的难题。在明确任务和目标后，满足各方对人才、项目资金技术的需求，进而促进地方经济与应用型人才在院校以及社会市场间的流通和融合。
2.3项目牵引的产教融合模式
应用型本科已经成为各地域、院校教育结构中重要的组成节点。用项目牵引模式催动产教结合模式的深入，是具有极大可行性的教育改革方向。具体实施可以从项目—技术—研发切入，综合地方经济与地域特点，牵引项目走进院校。政府在具体实施过程中，给予人力、物力以及政策上的支持，促进产品研发，带动应用型人才培养在教育结构中的占比。
2.4人才培育的产教融合模式
人才培育主要是依托院校教育平台与企业实践平台，在强强联合与合作共赢理念下的合作与交流。合作中院校与企业在明确合作目标后，根据各自特点，构建属于合作平台的教育模式，以培养应用、复合以及高素质人才为目的。增加毕业生的创就业几率，满足企业人才需求。针对融合模式的人才培养具有方向性与专业性，是校企联合办学、联合研发产品、联合面对市场的共赢模式，在双创教育改革中具有强大的竞争力。
3 产教融合应用型高校“双创”教育探索路径的构建
3.1发挥教学理念的引领效度
产教融合在应用型高校实施中，应发挥教学理念的引领效度，构建顶层设计。将“企业+教育”管理创新理念与对表、对标、对接、对路教学理念有机融合，深入推进产教融合，构建顶层设计充分发挥“四对”在应用型高校的根本性引领效度，促进“双创”教育的有效实施。探索应用型高校对国家政策方针实施的创新实践，探索研究产教融合与“双创”教育的合作模式，践行“对路”思想理念对产教融合实施的促进。研究制定以产教融合模式特色和优势，选择双创教育的主攻方向和着力点，加强“对接”理念实施进程中应用型办学的人才培育模式转变，促进“双创”教育改革的实施，探索“对路”理念在应用型高校践行的有效路径。
应用型高校“双创”教育的目标是培养高素质复合型人才，在“产教融合”的背景下，高校坚持构建顶层设计“双创贯通”策略的实施，从构建双创教育工作的长效领导组织机构入手，实施3年行动的双创教育计划，以营造良好的双创教育氛围，激发学生双创意识为主线，在应用型高校双创教育中，融入“十三五”规划和学代会、教代会议程，确保顶层设计、产教机构、教学人员、研发条件保障的全方位到位。
3.2校企合力开发复合性课程体系
“双创”教育运用复合型课程体系着眼于人才培养，保证课程的完整性与合理性、扎根于专业性教育方向，重知识结构与创新力。应用型高校专业课中融入“双创”课程、理念和思维，客观上能够为社会需求提供方向对口人才，主观上能够提升学生个人综合素质能力。“双创”融合采用复合型教程结构，一方面借力于企业的物力以及精通实践行动的人力；另一方面依托院校的师资理论型力量，校企联合为培养应用型人才拓展方向。应用型高校运用校企联合办学形式开发复合性课程，应以院校精英师资力量组成教学课题组，并与企业资深专家共同建构课程体系委员会，以此在教学中可行的教学计划与教学目标。而培养应用型人才需要校企联合的形式，需要由校企联合构建的教育平台开发复合型课程。新时代企业需要应用型技能人才，既要有知识，又要有传统的工匠精神，只有将两者合一的人才，才能让企业具有现代化企业的竞争力与创新力。通过产教融合的应用型高校复合型课程培养，让应用型高校类毕业生在生产流程、产品创新、生产设备升级等项目中有所作为。因此，应用型高校应用复合性课程能够，从根本上解决目前困扰大学生就业的难题以及对企业需求予以本质上的助力。
3.3校企联合组建人才资源互补型教学团队
应用型高校拥有雄厚的师资教学力量，需要优化师资结构，通过相关政策与法规引进具有“双创”能力与经验的教师，以胜任教育任务。可以采用聘用等形式引入社会专业人才与教师组成教学方队，建设教育与实践双轨并行的教育体系，实施多方联合、多方努力的教育行为。统筹管理、统筹计划、统筹行为的制度，保证双轨制教学形式能够和谐有序的开展运行。并通过适合双轨制教学的评估机制，开发教学资源、编制教材，让教学方阵内师资力量能够全身心投入到双创教学模式，重创新奖励，提高教师教学积极性。并通过奖励机制激发学生学习主观能动性，建立学分转换制度，促发他们挖掘自身潜力的能力。同时，学校还要对双创教育平台制定相应的监督机制，让权力与责任，权力与义务平行共进，让培养应用型人才在双创教育语境中不仅仅是口号和形式，而是切实为学生为社会服务的优秀教育平台。
3.4构建“四位一体”双创教育人才培养的教学体系
以“四位一体”为人才培育的教学导向开展产教融合的应用型高校双创教育实施模式，将思想政治理论课、素质拓展课、创新创业课及实践课贯穿于双创教育人教学才的培养优化中。应用型高校“四位一体”的培育体系的构建，可以明确课程模块的培养功能定位，从而形成专业的双创融合课程体系。因此，立足于校企合作的综合平台，设置系统的双创课程学习、企业家创业导师、校内导师的共同指导，通过创业项目实践、实践应用场地和资金支持，开设科学合理的双创实验班和卓越班，培养高素质、应用型智能创新人才，使之在社会责任感和使命感的监督下，具备创业精神和创业能力，并在此基础上提升应用型高校双创教育的产教融合效度。
3.5校企共同打造综合性实践平台
通过高校产教融合模式、“双创”教育及专业知识教育的学习，理性选择综合性实践平台，解决高校“双创”教育实践基地。由于校企结合的应用型高校技术技能人才的培养是在校企共建生产型实训基地的经营氛围与企业文化中进行的，需要结合教育教学、生产经营、创新创业等多功能一体的综合性实践平台进行实习实训。因此，运用产教优质资源的整合打造校企共建综合性实践平台，营造培养人才一流的综合性实践平台实践环境，实施“双主体”协同育人的深度融合，在实践教学项目中为学生提供系统训练和扎实的技术技能，实现产学研创结合的“双创”教育人才培养。
4 结语
“产教融合，双创贯通”是应用型高校发展建设的必然趋势，运用产教融合模式，能够紧贴市场需求发展“双创”教育，培养满足市场需求和未来行业发展的可用人才，实现推动产业经济发展的教育目标。
作者：张文强 (江西服装学院)
本文刊发于《中国高新科技》杂志2020年第24期
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